Unterrichtsentwurf im Referendariat: Aufbau, Gliederung und didaktische Analyse

Die Reihenfolge ist in fast allen Seminaren ähnlich. Deckblatt mit Fach, Klasse, Datum, Thema der Reihe und Thema der Stunde. Danach die Bedingungsanalyse: Wer sitzt in der Klasse, was können die Schülerinnen und Schüler schon, welche räumlichen und zeitlichen Bedingungen gelten. Es folgen Sachanalyse, didaktische Analyse und methodische Analyse, dann die Lernziele oder Kompetenzerwartungen und der tabellarische Verlaufsplan. Den Schluss bilden Literatur und Anhang mit Material, Tafelbild und Erwartungshorizont.

Die Überschriften unterscheiden sich von Seminar zu Seminar. Manche sprechen von Lernausgangslage statt Bedingungsanalyse, manche fassen didaktische und methodische Analyse zusammen. Maßgeblich ist die Vorlage deines Seminars, nicht ein Muster aus dem Netz.

Wie du Tafelbild und Erwartungshorizont für den Anhang planst, steht in den Leitfäden zum Tafelbild und zum Erwartungshorizont.

Die Sachanalyse klärt den Inhalt selbst: Was ist fachlich richtig, welche Begriffe und Zusammenhänge stecken im Thema, wo liegen die Schwierigkeiten. Sie ist unabhängig von der Klasse.

Die didaktische Analyse fragt, warum genau dieser Inhalt für genau diese Lerngruppe wichtig ist. Die klassische Grundlage sind die fünf Fragen nach Wolfgang Klafki: die exemplarische Bedeutung, die Gegenwartsbedeutung für die Lernenden, die Zukunftsbedeutung, die Struktur des Inhalts und seine Zugänglichkeit. Du musst nicht alle fünf abarbeiten. Überzeugend wird der Abschnitt, wenn er begründet, warum du einen Aspekt auswählst und andere bewusst weglässt, denn diese Reduktion ist der Kern der Planung.

Ausführlich mit Beispielen: Sachanalyse, didaktische Analyse, Bedingungsanalyse und Lernziele formulieren.

Gemeint ist in allen drei Fällen die Tabelle, die die Stunde in Phasen zerlegt: Zeit, Phase, Inhalt, Sozialform, Medien und ein kurzer didaktischer Kommentar. In Bayern heißt sie meist Artikulationsschema, in den meisten anderen Ländern Verlaufsplan. Welche Spalten verlangt werden, legt wieder das Seminar fest.

Wichtig ist, dass Tabelle und Text zusammenpassen. Wird im Text eine Differenzierung begründet, muss sie im Verlaufsplan in einer Phase auftauchen. Genau an solchen Brüchen setzen die Fragen im Nachgespräch an.

Für einen Unterrichtsbesuch reicht in vielen Seminaren ein kürzerer Entwurf, oft mit dem Schwerpunkt auf Lerngruppe, Zielen und Verlaufsplan. Für die benotete Prüfungsstunde, je nach Land Lehrprobe, Prüfungsstunde oder in Nordrhein-Westfalen unterrichtspraktische Prüfung genannt, wird der Entwurf ausführlicher und muss formale Vorgaben zu Umfang und Abgabe einhalten.

Diese Vorgaben stehen in der Prüfungsordnung und in den Unterlagen deines Seminars. Lies sie vor dem Schreiben, nicht danach: Ein inhaltlich starker Entwurf, der die Seitenvorgabe überschreitet, fängt im Prüfungsverfahren unnötig Kritik ein.

Wie die Prüfungsstunde abläuft und wie du dich vorbereitest, steht im Leitfaden zur Lehrprobe.

Ein Entwurf steht nie allein. Er ordnet die Stunde in die Reihe ein, und die Reihe steht im Stoffverteilungsplan, also der Verteilung der Lehrplaninhalte über das Schuljahr. Wer diese Einordnung sauber hat, schreibt die didaktische Analyse schneller, weil klar ist, was vorher erarbeitet wurde und was danach kommt.

In Refmeister liegt beides beieinander: Die Schuljahresplanung verteilt Reihen über das Jahr, mit Ferien und Stundenmodell. Aus einer Reihe heraus entsteht dann der Entwurf für die einzelne Stunde.

Du legst die Reihe mit Fach, Schulform, Bundesland, Klasse und Thema an. Refmeister plant jede Stunde mit Lernziel, Verlaufsplan, Sicherung und Material. Für die Stunde, die du zeigen willst, erzeugst du den Langentwurf: Bedingungsanalyse, Sachanalyse, didaktische und methodische Begründung, Lernziele, Verlaufsplan und Literatur.

Den Umfang wählst du selbst, fachdidaktische Schwerpunkte kannst du vorgeben. Vor dem Download siehst du eine Vorschau. Das Literaturverzeichnis ergänzt du selbst im Word-Dokument. Der Entwurf ist eine Grundlage, keine Abgabe: Was du über deine Lerngruppe weißt und was dein Seminar verlangt, trägst du selbst ein.

Lernziele im 1+2-Modell

Ein Hauptlernziel, zwei Teillernziele – mehr braucht eine Stunde nicht, und weniger trägt im Besuch nicht. Das Hauptlernziel benennt eine überprüfbare Handlung der Lernenden, die Teillernziele zeigen den Weg dorthin.

Ablauf, der im Besuch trägt

Fachleitungen sehen schnell, ob die Klasse selbst erschließt oder nur eine Erklärung nachvollzieht. Dieser Ablauf hält der Nachfrage stand:

Differenzierung in drei Niveaus

Gleiche Lernziele, unterschiedliche Unterstützung. So bleibt die Lerngruppe zusammen und die Differenzierung ist im Verlaufsplan sichtbar begründet.

Formulierungen, die im Nachgespräch tragen

Die meisten Rückfragen entstehen nicht an der Stundenidee, sondern an unscharfen Lernzielen, einem zu frühen Lehrervortrag und einer Sicherung ohne Ergebnis.

Häufige Fragen