Lernziele formulieren: Operatoren, Feinlernziele und Beispiele

Das Hauptlernziel, oft auch Stundenziel, fasst in einem Satz zusammen, was die Klasse am Ende kann. Die Feinlernziele zerlegen es in Teilschritte, die du in einzelnen Phasen der Stunde beobachten kannst.

Wie viele Feinlernziele erwartet werden, ist von Seminar zu Seminar verschieden. Für 45 Minuten wirken zehn Ziele unrealistisch. Wenige, die wirklich in der Stunde vorkommen, überzeugen mehr.

Ein operationalisiertes Lernziel nennt ein Verhalten, das man sehen oder hören kann. Robert F. Mager hat dafür drei Bestandteile beschrieben: das Verhalten, die Bedingungen, unter denen es gezeigt wird, und den Maßstab, ab wann es als erreicht gilt.

Verben wie verstehen, kennenlernen, erfahren oder sich bewusst werden sind deshalb ungeeignet. Ersetze sie durch Handlungen: nennen, beschreiben, zuordnen, erklären, begründen. Ein Beispiel: «Die Schülerinnen und Schüler ordnen mithilfe einer Tabelle mindestens acht von zehn Gegenständen richtig nach magnetisch und nicht magnetisch.»

Viele Fächer ordnen Aufgaben drei Anforderungsbereichen zu. Bereich I ist Wiedergeben, mit Operatoren wie nennen, aufzählen, beschreiben, wiedergeben. Bereich II ist Anwenden und Übertragen, mit erklären, vergleichen, zuordnen, anwenden, einordnen. Bereich III ist Beurteilen und Reflektieren, mit begründen, beurteilen, Stellung nehmen, entwickeln, gestalten.

Gute Feinlernziele verteilen sich über die Bereiche. Eine Stunde, deren Ziele alle in Bereich I liegen, bleibt beim Wiederholen stehen. Welche Operatoren in deinem Fach üblich sind, legen die Länder und oft die Fachkonferenzen fest. In der Grundschule werden einfachere Operatoren verwendet.

Sachunterricht, Klasse 2: Hauptlernziel: Die Kinder prüfen ihre Vermutungen darüber, welche Gegenstände ein Magnet anzieht, durch einen Versuch. Feinlernziele: Sie nennen Vermutungen (I). Sie ordnen die Gegenstände nach dem Versuch richtig zu (II). Sie begründen, warum die Vermutung «Alle Metalle sind magnetisch» nicht stimmt (III).

Deutsch, Klasse 8: Hauptlernziel: Die Schülerinnen und Schüler deuten das Verhalten der Figuren in «Das Brot» am Text. Feinlernziele: Sie geben den Inhalt in eigenen Worten wieder (I). Sie belegen mit Textstellen, wie die Frau auf die Lüge reagiert (II). Sie beurteilen, ob ihr Verhalten Rücksicht oder Selbstschutz ist (III).

Viele Seminare erwarten heute Ziele in der Sprache der Kompetenzerwartungen aus dem Lehrplan. Ein verbreitetes Muster ist: «Die Schülerinnen und Schüler können …, indem sie …». Der erste Teil benennt die Kompetenz, der zweite das Verhalten in dieser Stunde.

Der Lehrplanbezug gehört in die didaktische Analyse. Das Lernziel selbst bleibt konkret und auf diese Stunde bezogen.

Das Ziel beschreibt eine Tätigkeit statt eines Ergebnisses, etwa «Die Klasse bearbeitet das Arbeitsblatt». Das Ziel lässt sich in der Stunde nicht überprüfen, weil keine Phase es sichtbar macht. Die Ziele passen nicht zur Sicherung, die Stunde endet also mit etwas anderem, als die Ziele versprechen. Oder die Ziele sind so allgemein, dass sie über jede Stunde der Reihe passen.

Ob Ziele, Verlauf und Sicherung zusammenpassen, prüft der kostenlose Unterrichtsbesuch-Check.

Jede Stunde in Refmeister hat ein Hauptlernziel. Im Langentwurf (Einzelzugang) kommen Feinlernziele dazu, operationalisiert, über die Anforderungsbereiche I bis III verteilt und nach den Kategorien deiner Fachgruppe sortiert. Hast du für die Stunde schon Feinlernziele festgelegt, übernimmt Refmeister sie, statt neue zu erfinden.

Lernziele im 1+2-Modell

Ein Hauptlernziel, zwei Teillernziele – mehr braucht eine Stunde nicht, und weniger trägt im Besuch nicht. Das Hauptlernziel benennt eine überprüfbare Handlung der Lernenden, die Teillernziele zeigen den Weg dorthin.

Ablauf, der im Besuch trägt

Fachleitungen sehen schnell, ob die Klasse selbst erschließt oder nur eine Erklärung nachvollzieht. Dieser Ablauf hält der Nachfrage stand:

Differenzierung in drei Niveaus

Gleiche Lernziele, unterschiedliche Unterstützung. So bleibt die Lerngruppe zusammen und die Differenzierung ist im Verlaufsplan sichtbar begründet.

Formulierungen, die im Nachgespräch tragen

Die meisten Rückfragen entstehen nicht an der Stundenidee, sondern an unscharfen Lernzielen, einem zu frühen Lehrervortrag und einer Sicherung ohne Ergebnis.

Häufige Fragen