Reihenplanung im Referendariat: eine Unterrichtsreihe planen, Schritt für Schritt

Die Begriffe werden je nach Bundesland und Seminar unterschiedlich benutzt. Meist meinen Unterrichtsreihe und Unterrichtseinheit dasselbe: mehrere Stunden zu einem Thema, die auf ein gemeinsames Ziel hinführen. Sequenz steht mal für die ganze Reihe, mal für einen Abschnitt darin. Maßgeblich ist, wie dein Seminar die Begriffe verwendet.

Für die Planung ändert der Name nichts. Ob du eine Unterrichtsreihe, eine Unterrichtseinheit oder eine Sequenz planst, die Schritte unten bleiben dieselben.

Bevor du Stunden planst, klärst du: Was sollen die SuS am Ende der Reihe können? Welche Kompetenzbereiche werden angesprochen? Welches Reihenprodukt oder welche Klausurform steht am Ende? Ohne dieses Zielbild lohnt sich keine Einzelstundenplanung.

Ein starker Reihenaufhänger holt die SuS in Stunde 1 emotional ab. Danach folgt eine klar erkennbare Progression: von der Erschließung über die Vertiefung bis zur Anwendung. Refmeister plant die Reihe als Ganzes, sodass die Stunden aufeinander aufbauen.

Erst wenn Ziel und Progression stehen, planst du die einzelnen Stunden. Jede Stunde bekommt einen Verlaufsplan mit Einstieg, Erarbeitung, Sicherung, Anwendung und Reflexion. Wichtig: Sicherung nicht in der ersten Stunde vergessen, und der Einstieg der Stunde N knüpft explizit an die Sicherung von N-1 an.

Zu jeder Stunde denkst du Differenzierung mit, für schwächere und für stärkere Lernende. Refmeister erzeugt dazu passende Aufgabenformate und Materialideen; du entscheidest, was du einsetzt.

Plane pro 6 Stunden mindestens eine Pufferstunde ein: für Wiederholung, Krankheit, Ausflüge oder Vertiefung. Reihen ohne Puffer geraten fast immer unter Druck.

Lernziele im 1+2-Modell

Ein Hauptlernziel, zwei Teillernziele – mehr braucht eine Stunde nicht, und weniger trägt im Besuch nicht. Das Hauptlernziel benennt eine überprüfbare Handlung der Lernenden, die Teillernziele zeigen den Weg dorthin.

Ablauf, der im Besuch trägt

Fachleitungen sehen schnell, ob die Klasse selbst erschließt oder nur eine Erklärung nachvollzieht. Dieser Ablauf hält der Nachfrage stand:

Differenzierung in drei Niveaus

Gleiche Lernziele, unterschiedliche Unterstützung. So bleibt die Lerngruppe zusammen und die Differenzierung ist im Verlaufsplan sichtbar begründet.

Formulierungen, die im Nachgespräch tragen

Die meisten Rückfragen entstehen nicht an der Stundenidee, sondern an unscharfen Lernzielen, einem zu frühen Lehrervortrag und einer Sicherung ohne Ergebnis.

Häufige Fragen