Erwartungshorizont: erwartete Schülerantworten im Unterricht und Lösungen in der Klassenarbeit

Im Unterricht ist der Erwartungshorizont eine Vorhersage: Welche Antworten, Ergebnisse oder Fehlvorstellungen werden in dieser Phase voraussichtlich kommen? Er hilft dir, die Aufgabe zu prüfen und auf Antworten vorbereitet zu sein.

In der Klassenarbeit ist er ein Bewertungsmaßstab: Was gehört zu einer vollständigen Lösung, wie viele Punkte gibt es für welchen Teil, und welche anderen Lösungen sind ebenfalls richtig? Er macht die Bewertung nachvollziehbar, für dich, für die Klasse und für die Eltern.

Zu jeder Phase, in der die Klasse etwas erarbeitet, notierst du die Antworten, mit denen du rechnest, möglichst im Wortlaut der Kinder und Jugendlichen. Dazu gehören auch falsche Antworten, die typisch sind, und wie du darauf reagierst. Für organisatorische Phasen oder einen kurzen Ausblick braucht es keinen Erwartungshorizont.

Der Erwartungshorizont prüft deine Aufgabe. Wenn die erwarteten Antworten nicht zum Lernziel führen, liegt das Problem in der Aufgabe, nicht in der Klasse. Fachleitungen lesen genau diese Passung. Aus den erwarteten Antworten entsteht oft auch das Tafelbild.

So sieht ein Erwartungshorizont in Refmeister aus

Links eine Phase aus dem Verlaufsplan zur Magnetismus-Stunde in Klasse 2, mit den erwarteten Antworten der Kinder. Rechts eine Aufgabe aus einer Klassenarbeit zu Borcherts «Das Brot» in Klasse 8, mit Punkten und Anforderungsbereich.

Für jede Aufgabe beschreibt der Erwartungshorizont die erwartete Leistung so konkret, dass eine zweite Lehrkraft genauso bewerten würde. Er nennt den Operator und den Anforderungsbereich, die inhaltlichen Punkte, die eine vollständige Lösung enthält, und die Punkte für jeden Teil. In Fächern mit Texten kommt die Darstellungsleistung dazu, also Aufbau, Sprache und Zitieren.

Ein Satz gehört fast immer dazu: Andere richtige Lösungen werden gleichwertig bewertet. Vor allem in Aufgaben aus Anforderungsbereich III gibt es selten nur einen Weg. Wie Punkte in Noten umgerechnet werden, legen Land, Schule oder Fachkonferenz fest. In Ländern mit Zentralabitur gibt das Land die Erwartungshorizonte für die zentral gestellten Aufgaben vor.

Vorlage: Erwartungshorizont für eine Aufgabe

Tabelle horizontal scrollbar.

Zu vage: «Die Schülerinnen und Schüler nennen Merkmale der Kurzgeschichte» lässt offen, welche und wie viele. Nur eine Lösung zugelassen, obwohl die Aufgabe mehrere erlaubt. Punkte, die nicht zum Anspruch passen, etwa die meisten Punkte für das reine Wiedergeben. Die Darstellungsleistung vergessen. Und der Klassiker: den Erwartungshorizont erst nach der Korrektur schreiben.

Im Unterrichtsentwurf ist der häufigste Fehler ein Erwartungshorizont, der nur die richtige Antwort nennt. Gerade die falschen Antworten zeigen, ob du auf die Stunde vorbereitet bist.

Im Verlaufsplan steht zu jeder Phase, in der die Klasse etwas erarbeitet, ein Erwartungshorizont mit den erwarteten Antworten zum Aufklappen. Im Export kann er als eigene Spalte im Verlaufsplan stehen. Im Langentwurf gehört er in den Anhang.

Klassenarbeiten erstellst du in jedem Tarif, mit Aufgaben, Punkten, der Verteilung auf die Anforderungsbereiche und einem Erwartungshorizont zu jeder Aufgabe.

Lernziele im 1+2-Modell

Ein Hauptlernziel, zwei Teillernziele – mehr braucht eine Stunde nicht, und weniger trägt im Besuch nicht. Das Hauptlernziel benennt eine überprüfbare Handlung der Lernenden, die Teillernziele zeigen den Weg dorthin.

Ablauf, der im Besuch trägt

Fachleitungen sehen schnell, ob die Klasse selbst erschließt oder nur eine Erklärung nachvollzieht. Dieser Ablauf hält der Nachfrage stand:

Differenzierung in drei Niveaus

Gleiche Lernziele, unterschiedliche Unterstützung. So bleibt die Lerngruppe zusammen und die Differenzierung ist im Verlaufsplan sichtbar begründet.

Formulierungen, die im Nachgespräch tragen

Die meisten Rückfragen entstehen nicht an der Stundenidee, sondern an unscharfen Lernzielen, einem zu frühen Lehrervortrag und einer Sicherung ohne Ergebnis.

Häufige Fragen