Sachanalyse im Unterrichtsentwurf: was hineingehört, mit Beispiel

In die Sachanalyse gehört die fachliche Klärung genau des Ausschnitts, den deine Stunde behandelt: die zentralen Begriffe mit einer fachlich sauberen Definition, die Struktur des Gegenstands, also wie seine Teile zusammenhängen, die Fachsprache, die die Klasse in der Stunde braucht, und wo es sie gibt, strittige Punkte oder verschiedene fachliche Zugänge. Belege kommen aus der Fachliteratur, nicht nur aus dem Schulbuch.

Nicht hinein gehören die Lerngruppe, Methoden, Lernziele und die Frage, was du weglässt. Das alles steht in der didaktischen Analyse. Wer beides mischt, schreibt die didaktische Analyse am Ende ein zweites Mal.

Ein Grenzfall sind typische Fehlvorstellungen. Manche Seminare wollen sie schon in der Sachanalyse sehen, andere in einem eigenen Abschnitt zu möglichen Lernschwierigkeiten. Hier gilt, wie bei der ganzen Gliederung, die Vorlage deines Seminars.

Die Länge legt dein Seminar fest, für die Prüfungsstunde oft die Prüfungsordnung. Für einen Unterrichtsbesuch ist häufig eine bis zwei Seiten üblich.

Als Faustregel: so viel, dass du jede fachliche Frage der Stunde sicher beantworten kannst, und ein Stück darüber hinaus für die Fragen, die die Klasse stellen könnte. Was du für die Stunde nicht brauchst, kostet nur Platz, und die Fachleitung fragt sich, warum es dasteht.

Erstens den Gegenstand eingrenzen: Wie heißt das Thema der Stunde, und welcher Ausschnitt des Themas ist gemeint? Ein Satz reicht.

Zweitens die Begriffe klären. Jeder Fachbegriff, der in der Stunde fällt, bekommt eine Definition, die auch fachlich hält. Bei Begriffen, die im Alltag anders benutzt werden, sagst du, worin der Unterschied liegt.

Drittens die Zusammenhänge darstellen: Ursachen und Wirkungen, Abläufe, Regeln, bei Texten Inhalt, Aufbau, Erzählperspektive und sprachliche Mittel.

Viertens mit einem Satz abschließen, welcher Teil davon in der Stunde vorkommt. Die Begründung, warum genau dieser Teil, folgt erst in der didaktischen Analyse.

Thema der Stunde in Klasse 2: Welche Dinge zieht ein Magnet an? Eine Sachanalyse, die zur Stunde passt, klärt zum Beispiel: Magnete ziehen Gegenstände an, die Eisen, Nickel oder Kobalt enthalten. Diese Stoffe heißen ferromagnetisch. Andere Metalle wie Aluminium, Kupfer oder Messing werden nicht angezogen. Jeder Magnet hat einen Nord- und einen Südpol. Gleichnamige Pole stoßen sich ab, ungleichnamige ziehen sich an. Die Kraft wirkt auch durch Papier, Holz und Wasser hindurch und wird mit wachsendem Abstand schwächer.

Dazu ein Detail, das in der Stunde wichtig wird: Die 1-, 2- und 5-Cent-Münzen bestehen aus Stahl mit einem Kupferüberzug und werden angezogen, die 10-, 20- und 50-Cent-Münzen nicht. Genau daran zerbricht die verbreitete Vorstellung, alle Metalle seien magnetisch. Was in der Sachanalyse fehlt: die Geschichte des Kompasses, das Erdmagnetfeld und das Modell der Elementarmagnete. Das ist richtig, aber für diese Stunde nicht nötig.

Im Fach Deutsch ist die Sachanalyse vor allem die Analyse des Textes, den die Klasse liest. Für Wolfgang Borcherts «Das Brot» in Klasse 8 heißt das: Inhalt in wenigen Sätzen, Figuren und ihre Beziehung, Erzählperspektive, Aufbau mit unvermitteltem Anfang und offenem Ende, die zentralen sprachlichen Mittel und die Stellen, an denen der Text seine Deutung trägt.

Dazu kommen die Gattungsmerkmale der Kurzgeschichte, soweit die Stunde sie braucht, und eine knappe Einordnung in die Nachkriegsliteratur. Die Biografie Borcherts auf einer halben Seite gehört nur hinein, wenn die Stunde mit ihr arbeitet.

Abgeschriebenes Lexikonwissen ohne Bezug zur Stunde. Didaktik, die in die Sachanalyse rutscht, etwa «Für die Schülerinnen und Schüler ist dieses Thema besonders motivierend». Das Schulbuch als einzige Quelle. Fachliche Ungenauigkeiten, die die Fachleitung sofort bemerkt, weil sie das Fach studiert hat. Und eine Sachanalyse über das Thema der ganzen Reihe statt über die Stunde.

Ob dein Entwurf an diesen Stellen hält, kannst du im kostenlosen Unterrichtsbesuch-Check prüfen lassen, ohne Anmeldung.

Im Langentwurf für den Unterrichtsbesuch (Einzelzugang) ist die Sachanalyse ein eigener Abschnitt und wird ausdrücklich ohne Didaktik geschrieben, also ohne Methoden, Lerngruppe und Lernziele. Welche Abschnitte der Entwurf enthält und in welcher Reihenfolge, wählst du nach der Vorlage deines Seminars. Mögliche Lernschwierigkeiten stehen in einem eigenen Abschnitt, jede mit einer Intervention.

Der Entwurf ist eine Grundlage, keine Abgabe. Prüfe die Fachaussagen und jede Literaturangabe selbst, bevor du ihn einreichst.

Lernziele im 1+2-Modell

Ein Hauptlernziel, zwei Teillernziele – mehr braucht eine Stunde nicht, und weniger trägt im Besuch nicht. Das Hauptlernziel benennt eine überprüfbare Handlung der Lernenden, die Teillernziele zeigen den Weg dorthin.

Ablauf, der im Besuch trägt

Fachleitungen sehen schnell, ob die Klasse selbst erschließt oder nur eine Erklärung nachvollzieht. Dieser Ablauf hält der Nachfrage stand:

Differenzierung in drei Niveaus

Gleiche Lernziele, unterschiedliche Unterstützung. So bleibt die Lerngruppe zusammen und die Differenzierung ist im Verlaufsplan sichtbar begründet.

Formulierungen, die im Nachgespräch tragen

Die meisten Rückfragen entstehen nicht an der Stundenidee, sondern an unscharfen Lernzielen, einem zu frühen Lehrervortrag und einer Sicherung ohne Ergebnis.

Häufige Fragen