Arbeitsblätter erstellen: Aufbau, Differenzierung und Lösungsblatt

Oben stehen Name, Datum, Klasse und das Thema der Stunde. Darunter folgen die Aufgaben, jede mit einer eigenen Arbeitsanweisung, die mit einem Operator beginnt: nenne, beschreibe, erkläre, begründe. Zwischen den Aufgaben bleibt so viel Platz, wie die Antwort braucht. Wer eine Begründung erwartet und zwei Zeilen lässt, bekommt zwei Zeilen.

Eine Faustregel hilft beim Schreiben: eine Anweisung, ein Auftrag. Verlangt ein Satz drei Dinge auf einmal, wird daraus besser drei Aufgaben. Die Lösung kommt auf ein eigenes Blatt, damit du sie zur Selbstkontrolle austeilen oder für die Sicherung behalten kannst.

Die Bildungsstandards unterscheiden drei Anforderungsbereiche. AFB I ist Wiedergeben, also Begriffe nennen oder Informationen aus einem Text herausschreiben. AFB II heißt Zusammenhänge herstellen und Gelerntes auf ein neues Beispiel anwenden. In AFB III beurteilen die Schülerinnen und Schüler, nehmen Stellung oder lösen ein Problem, für das es keinen vorgezeichneten Weg gibt.

Welcher Bereich gemeint ist, verrät der Operator. Deshalb lohnt der Blick in die Operatorenliste deines Fachs und Landes, bevor du Anweisungen formulierst. Ein Blatt nur mit AFB I ist schnell bearbeitet und zeigt wenig. Für einen Unterrichtsbesuch sollte mindestens eine Aufgabe darüber hinausgehen.

Differenzieren heißt nicht, drei verschiedene Stunden zu halten. Meist bleibt das Lernziel für alle gleich, und nur die Unterstützung ändert sich: ein Wortspeicher beim Lückentext, Satzanfänge für die Begründung, ein Zwischenschritt in der Rechnung. Die schwierigere Fassung lässt diese Hilfen weg oder hängt eine Transferaufgabe an.

Plane die Sicherung so, dass alle Niveaus dort wieder zusammenkommen. Sonst hast du am Ende drei Ergebnisse, aber kein gemeinsames Tafelbild.

In Englisch stehen die Arbeitsanweisungen in der Regel auf Englisch, spätestens ab der Mittelstufe. Wortschatz und Grammatik lassen sich gut über Lückentexte und Zuordnungen üben. Dazu gehört aber mindestens eine Aufgabe, in der die Klasse selbst Sätze oder einen kurzen Text schreibt.

In Deutsch arbeitet das Blatt fast immer an einem Text. Der Text gehört deshalb aufs Blatt oder als Anlage dazu, mit Zeilennummern, damit Antworten belegt werden können.

Mathe braucht Rechenwege statt Lückentexten, Kästchen statt Linien und mindestens eine Sachaufgabe, in der die Rechnung in einer Situation steckt.

Es gibt zwei Wege. Aus einer geplanten Stunde heraus übernimmt das Arbeitsblatt Thema und Lernziel dieser Stunde. Ohne Reihe startest du in der App über „Arbeitsblatt generieren“ und wählst die Klasse, für die das Blatt gedacht ist. In beiden Fällen legst du die Zahl der Aufgaben, die Anforderungsbereiche und das Niveau fest und kannst einen eigenen Text als Grundlage mitgeben.

Refmeister mischt die Aufgabentypen Lückentext, Multiple Choice, Zuordnung und Freitext, passend zum Fach. Vor dem Download siehst du die Aufgaben in einer Vorschau. Dort kannst du einzelne löschen, neu erzeugen lassen oder mit einer Anweisung wie „leichter“ oder „mit Beispiel“ ändern. Heruntergeladen bekommst du zwei Dateien, die Übungen und die Lösungen.

Als PDF geht das in jedem Zugang, in der Probeversion mit Refmeister-Logo und in einer Niveaustufe. Drei Niveaustufen in einem Durchgang und das bearbeitbare Word-Dokument ohne Logo gibt es im Einzelzugang. Lies das Blatt trotzdem vor dem Austeilen einmal fachlich gegen: Es ist eine Vorlage für deine Klasse, keine fertige Kopiervorlage aus dem Verlag.

Lernziele im 1+2-Modell

Ein Hauptlernziel, zwei Teillernziele – mehr braucht eine Stunde nicht, und weniger trägt im Besuch nicht. Das Hauptlernziel benennt eine überprüfbare Handlung der Lernenden, die Teillernziele zeigen den Weg dorthin.

Ablauf, der im Besuch trägt

Fachleitungen sehen schnell, ob die Klasse selbst erschließt oder nur eine Erklärung nachvollzieht. Dieser Ablauf hält der Nachfrage stand:

Differenzierung in drei Niveaus

Gleiche Lernziele, unterschiedliche Unterstützung. So bleibt die Lerngruppe zusammen und die Differenzierung ist im Verlaufsplan sichtbar begründet.

Formulierungen, die im Nachgespräch tragen

Die meisten Rückfragen entstehen nicht an der Stundenidee, sondern an unscharfen Lernzielen, einem zu frühen Lehrervortrag und einer Sicherung ohne Ergebnis.

Häufige Fragen