KI für Lehrer: welche Werkzeuge bei der Unterrichtsvorbereitung helfen und wo sie Grenzen haben

Am stärksten ist KI bei Aufgaben, die Formulierungsarbeit sind: einen Sachtext für die Klasse vereinfachen, denselben Text auf drei Niveaus anbieten, Ideen für einen Einstieg sammeln, Aufgaben zu einem Text variieren, einen Elternbrief entwerfen oder eine Rückmeldung freundlicher formulieren.

Auch für die Planung hilft sie, wenn sie genug Kontext hat: Fach, Klasse, Bundesland, Vorwissen und die Kompetenzerwartung, um die es geht. Je mehr davon im Werkzeug schon eingebaut ist, desto weniger musst du jedes Mal selbst eingeben.

Werkzeugarten im Vergleich

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KI-Modelle formulieren flüssig, auch wenn der Inhalt falsch ist. Typisch sind erfundene Jahreszahlen, Zitate oder Literaturangaben, Aufgaben, deren Lösung nicht stimmt, ungenaue Angaben zum Lehrplan eines Landes und in Fremdsprachen kleine Grammatikfehler, die genau die Klasse übernimmt.

Die Regel ist deshalb einfach: Nichts geht ungeprüft in den Unterricht. Lies jedes Material so, als hätte es eine Praktikantin geschrieben, die das Fach nicht studiert hat.

Gib keine personenbezogenen Daten von Schülerinnen und Schülern in einen KI-Chat ein, also keine Namen, Noten, Diagnosen oder Beobachtungen zu einzelnen Kindern. Beschreibe die Lerngruppe allgemein. Für dienstliche Nutzung gelten außerdem die Regeln deines Landes und deiner Schule. Mehrere Länder stellen Lehrkräften inzwischen eigene KI-Zugänge bereit, etwa AIS.chat, früher telli. Frag im Seminar oder bei der Schulleitung nach, was bei dir gilt.

Achte bei jedem Werkzeug darauf, wo die Daten verarbeitet werden und ob deine Eingaben zum Training genutzt werden. Das gilt auch für Refmeister: Für die Erzeugung nutzt es KI-Modelle, deshalb gehören auch hier keine Daten einzelner Kinder in die Eingabe.

Ein KI-Chat liefert so gute Ergebnisse, wie du ihn fragst. Gib den Rahmen vollständig an: Bundesland, Schulform, Klasse, Fach, Thema, Dauer der Stunde und was die Klasse schon kann. Kopiere die Kompetenzerwartung aus dem Lehrplan wörtlich hinein, statt sie vom Modell erraten zu lassen. Verlange ein festes Format, etwa einen Verlaufsplan als Tabelle mit Phase, Zeit, Inhalt, Sozialform und Material.

Arbeite danach in Schritten weiter: erst den Ablauf, dann das Material zu einer Phase, dann die Differenzierung. Und prüfe am Ende, ob Lernziel, Erarbeitung und Sicherung zusammenpassen. Diese Prüfung nimmt dir kein Werkzeug ab.

Das hängt von der Aufgabe ab, und meist ist es mehr als ein Werkzeug. Für schnelle Texte und Ideen reicht ein KI-Chat. Für eine ganze Reihe mit Lehrplanbezug, aus der Stunden und Material zusammenhängend entstehen, ist ein Planungswerkzeug gebaut. Geprüfte fertige Materialien findest du auf den Bildungsservern der Länder, im Begleitmaterial zu eurem Schulbuch und in Materialbörsen.

Für den Unterrichtsentwurf im Unterrichtsbesuch gilt: KI kann einen Entwurf vorbereiten, die Begründungen zur eigenen Klasse musst du selbst schreiben oder zumindest gründlich prüfen. Viele Seminare erwarten, dass du offenlegst, womit du gearbeitet hast.

Refmeister ist ein Planungswerkzeug, kein allgemeiner Chat. Du gibst Fach, Schulform, Bundesland und Thema an, ohne zu prompten. Daraus entstehen eine Unterrichtsreihe nach dem Lehrplan deines Landes, Verlaufspläne für die Stunden und das passende Material, Arbeitsblätter im Einzelzugang in drei Niveaus. Im Einzelzugang passt du die Reihe danach mit dem Chat-Assistenten im Gespräch an.

Für vieles außerhalb der Planung ist ein allgemeiner KI-Chat flexibler, etwa für einen Elternbrief oder eine schnelle Erklärung. Ausprobieren kannst du Refmeister 14 Tage kostenlos, kündbar jederzeit.

Lernziele im 1+2-Modell

Ein Hauptlernziel, zwei Teillernziele – mehr braucht eine Stunde nicht, und weniger trägt im Besuch nicht. Das Hauptlernziel benennt eine überprüfbare Handlung der Lernenden, die Teillernziele zeigen den Weg dorthin.

Ablauf, der im Besuch trägt

Fachleitungen sehen schnell, ob die Klasse selbst erschließt oder nur eine Erklärung nachvollzieht. Dieser Ablauf hält der Nachfrage stand:

Differenzierung in drei Niveaus

Gleiche Lernziele, unterschiedliche Unterstützung. So bleibt die Lerngruppe zusammen und die Differenzierung ist im Verlaufsplan sichtbar begründet.

Formulierungen, die im Nachgespräch tragen

Die meisten Rückfragen entstehen nicht an der Stundenidee, sondern an unscharfen Lernzielen, einem zu frühen Lehrervortrag und einer Sicherung ohne Ergebnis.

Häufige Fragen