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Geschichte · Gymnasium · Nordrhein-Westfalen

Kernlehrplan Geschichte · Gymnasium · Nordrhein-Westfalen

Mit Refmeister planst du Unterrichtsreihen mit rotem Faden, Lehrplanbezug, Differenzierung und Materialideen – passend zu Geschichte am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen mit Bezug zu den offiziellen Vorgaben (Kernlehrpläne).

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  • 14 Tage kostenlos testen
  • Mit Zahlungsdaten, jederzeit kündbar
  • Alles editierbar
  • Bezug zu den Kernlehrplänen
Geschichte · Gymnasium · Verlaufsplan
Lernziel:Die Lernenden erschließen die zentrale Fragestellung an einer Quelle bzw. an Daten und nehmen begründet Stellung.
PhaseMin.InhaltSozialform
Einstieg10Einstieg: Provokativer QuellenimpulsPlenum
Erarbeitung20Erarbeitung: Quellenanalyse (Text / Bild / Karikatur)Partnerarbeit
Sicherung10Kontextualisierung: Historischer RahmenPlenum
Transfer5Multiperspektivität: Weitere Quelle gegenüberstellenEinzelarbeit
Beispielhafte Struktur — in Refmeister inhaltlich auf dein Thema, deine Klasse und dein Bundesland zugeschnitten.

Was du für Geschichte am Gymnasium bekommst

  • Reihe mit rotem FadenStunden bauen fachlich aufeinander auf
  • Verlaufsplan je StundePhasen, Zeit, Sozialform, Medien
  • Material & HausaufgabeArbeitsblätter als PDF und Word
  • Bereit für den BesuchLernziele, Differenzierung, Begründung

In drei Schritten zur Reihe

  1. Rahmen angeben

    Geschichte, Gymnasium, Nordrhein-Westfalen, Klassenstufe und Stundenmodell auswählen.

  2. Thema & Umfang wählen

    Reihenthema festlegen oder Lehrplanvorschläge übernehmen, Wochen bzw. Stunden bestimmen.

  3. Prüfen & anpassen

    Verlaufspläne, Differenzierung und Materialien entstehen automatisch – und bleiben vollständig editierbar.

Warum Reihen in Geschichte am Gymnasium so aufwändig sind

Geschichtsreihen am Gymnasium müssen Quellenarbeit, Multiperspektivität und Urteilsbildung sauber verbinden — nicht bei chronologischen Fakten stehen bleiben.

So formulieren wir Lernziele

Jede Stunde hat genau ein Hauptlernziel und zwei Teillernziele. Das hält die Stunde fokussiert und macht im Unterrichtsbesuch überprüfbar, was die Klasse am Ende können soll. Beispiel für Geschichte am Gymnasium:

Hauptlernziel

Die Lernenden erschließen die zentrale Fragestellung an einer Quelle bzw. an Daten und nehmen begründet Stellung.

Zwei Teillernziele
  • Sie benennen Perspektive und Interesse der Quelle bzw. des Datensatzes.
  • Sie formulieren eine eigene Position und stützen sie mit mindestens zwei Belegen.

Ablauf, der im Unterrichtsbesuch trägt

Refmeister plant entdeckendes Lernen: Die Klasse erschließt neu am Material, statt eine fertige Erklärung zu bekommen. Die Strukturierung durch die Lehrkraft kommt erst nach der Erarbeitung.

  1. Beobachten

    Die Klasse arbeitet zuerst am Material, nicht an einer Erklärung: beobachten, sammeln, ordnen. Kein Lehrervortrag vor der Erarbeitung.

  2. Vermuten

    Die Lernenden formulieren eine Vermutung oder Hypothese und halten sie schriftlich fest — das macht Denkwege später sichtbar und bewertbar.

  3. Prüfen

    Die Vermutung wird an einem zweiten Fall, Gegenbeispiel oder Datensatz geprüft. Hier entstehen die Aha-Momente, auf die Fachleitungen achten.

  4. Muster benennen

    Erst jetzt strukturiert die Lehrkraft: Fachbegriff, Regel oder Merksatz wird gemeinsam benannt und gesichert — mit konkretem Produkt.

Klassischer Kritikpunkt

Ein Lehrervortrag vor der Erarbeitung nimmt den Lernenden die Entdeckung vorweg. Genauso heikel: eine Sicherung ohne Produkt. In Refmeister endet jede Sicherung mit etwas Greifbarem – Merksatz, Tafelbild, Lösungsblatt oder Heftaufschrieb.

Einstiege für Geschichte am Gymnasium

Innerhalb einer Reihe wiederholt Refmeister denselben Einstieg nicht direkt – so bleibt der Unterricht abwechslungsreich. Jeder vorgeschlagene Realgegenstand, jede Demo und jedes Experiment kommt mit einer Alternative, falls Material oder Raum nicht mitspielen.

  • Quellenauszug ohne Angabe der Herkunft — die Klasse rekonstruiert Zeit und Absender
  • Pressefoto oder Karikatur als stiller Impuls (Alternative: Beschreibung des Bildes vorlesen)
  • Realgegenstand bzw. Faksimile als Zeitzeugnis (Alternative: hochauflösende Projektion)
  • Streitfrage mit Positionierung im Raum (Ecken-Meinungsbild)
  • Statistik mit einer überraschenden Zahl, die zuerst geschätzt wird
  • Kurzumfrage mit ausformulierten Antwortoptionen zur Streitfrage

Umfragen und Quiz immer ausformuliert

Refmeister schreibt Abstimmungen nicht als Platzhalter, sondern mit Frage und Antwortoptionen — direkt einsetzbar. Beispiel: Frage: „Wer trug die größere Verantwortung?“ – Optionen: (a) die Regierung, (b) die Militärführung, (c) beide gleich, (d) das lässt sich nicht entscheiden. Ergebnis wird als Ausgangspunkt der Erarbeitung notiert.

Typische Reihenthemen für Geschichte am Gymnasium

  • Französische Revolution
  • Weimarer Republik
  • Nationalsozialismus und Holocaust
  • Kalter Krieg
  • Deutsche Einheit

Beispielstruktur: Geschichte-Reihe am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen

  1. Stunde 1
    Einstieg: Provokativer Quellenimpuls
  2. Stunde 2
    Erarbeitung: Quellenanalyse (Text / Bild / Karikatur)
  3. Stunde 3
    Kontextualisierung: Historischer Rahmen
  4. Stunde 4
    Multiperspektivität: Weitere Quelle gegenüberstellen
  5. Stunde 5
    Urteilsbildung: Sach- und Werturteil formulieren
  6. Stunde 6
    Transfer: Aktualitätsbezug oder Gegenwartsanalyse

Differenzierung in drei Niveaus

Zu jeder Stunde entstehen Aufgaben auf drei Niveaus – mit denselben Lernzielen, aber unterschiedlicher Unterstützung. So bleibt die Klasse zusammen, ohne dass jemand unterfordert oder abgehängt wird.

Unterstützung

Gerüst, Hilfe, reduzierte Menge

Gekürzte Quelle mit Worterklärungen, Leitfragen in Reihenfolge, Formulierungshilfen für die Stellungnahme.

Basis

Erwartungshorizont der Stunde

Arbeit an der vollständigen Quelle mit eigenständiger Auswahl der Belege.

Herausforderung

Vertiefung, Transfer, Begründung

Zweite Gegenquelle plus Auftrag, den Widerspruch zwischen beiden Darstellungen zu erklären.

Sicherung mit Produkt

Am Ende jeder Stunde steht etwas Greifbares: Merksatz, Tafelbild, ausgefülltes Raster oder Lösungsblatt – nicht nur ein Gespräch.

Hausaufgabe im klaren Schema

Aufgabe: Formuliere eine begründete Stellungnahme zur Streitfrage der Stunde und nutze zwei Belege aus der Quelle.
Format: Zusammenhängender Text von etwa 120 Wörtern im Heft.

Material, das du direkt mitnimmst

Zu jeder Stunde entstehen Schülermaterialien, die genau zu den Aufgaben im Verlaufsplan passen – als PDF zum Ausdrucken und als Word-Datei zum Weiterbearbeiten. Typisch für Geschichte am Gymnasium:

  • Quellenblatt mit Kopf

    Auszug mit Angaben zu Autor, Entstehungszeit und Adressat sowie Worterklärungen am Rand.

  • Quellenkritik-Raster

    Spalten für Absender, Absicht, Aussage und offene Fragen — die Basis für jedes Sachurteil.

  • Pro-Contra-Bogen

    Zwei Spalten mit Belegzeilen, damit die Stellungnahme am Ende wirklich begründet ist.

  • Gegenquelle für das obere Niveau

    Zweite Darstellung mit anderer Perspektive plus Auftrag, den Widerspruch zu erklären.

Kein Spoiler im Arbeitsblatt

Erarbeitungsmaterial nimmt die Lösung nicht vorweg. Musterlösungen und Merksätze erscheinen getrennt – für die Sicherung, nicht für die Erarbeitung.

Worauf Fachleitungen in Geschichte besonders schauen

  • Wird die Quelle wirklich kritisch erschlossen (Absender, Absicht, Kontext)?

  • Bleiben Werturteile von Sachurteilen unterscheidbar?

  • Gibt es einen klaren Gegenwartsbezug ohne platte Aktualisierung?

Anrede der Lernenden: „du“

Aufgabenstellungen und Materialien sprechen die Klasse durchgängig mit „du“ an – einheitlich über die ganze Reihe.

Alles bleibt editierbar

Jede Phase, jedes Lernziel und jedes Material lässt sich direkt überschreiben – oder du lässt einzelne Stunden neu planen, ohne die ganze Reihe anzufassen.

Drei Formulierungen, die im Besuch den Unterschied machen

Die meisten Rückfragen im Nachgespräch entstehen nicht an der Stundenidee, sondern an unscharfen Lernzielen und an einer Sicherung ohne Ergebnis. So sieht der Unterschied in Geschichte konkret aus:

  • Statt

    Quelle nur inhaltlich nachvollziehen lassen.

    Besser

    Immer Absender und Absicht mit erschließen — sonst fehlt die Quellenkritik.

  • Statt

    Sach- und Werturteil in einem Satz vermischen.

    Besser

    Erst das Sachurteil sichern, dann getrennt die eigene Position formulieren lassen.

  • Statt

    Gegenwartsbezug als Schlusssatz anhängen.

    Besser

    Den Gegenwartsbezug als eigene kurze Transferaufgabe mit Material planen.

Lehrplanbezug in Nordrhein-Westfalen

In Nordrhein-Westfalen richtet sich Geschichte am Gymnasium nach den Kernlehrplänen (Qualitäts- und UnterstützungsAgentur – Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW)). Refmeister richtet Reihen und Stunden an dieser Struktur aus.

Konkret heißt Kompetenzbezug im Verlaufsplan: Das Lernziel der Stunde benennt eine überprüfbare Handlung der Lernenden, und die Aufgaben der Erarbeitung führen genau zu dieser Handlung hin. Eigene schulinterne Curricula kannst du in Refmeister hinterlegen – sie ersetzen dann die Landesthemen.

Häufige Fragen

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